网络教育统考大学英语b:浅谈新课程下的农村思想品德教学--德德的blog

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  浅谈新课程下的农村思想品德教学 [ 2010-12-3 16:06:00 | By: ldl730408 ]   0 推荐

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内容摘要:

新课改已经实施7年了,新的教育教学理念已经在城市里开花结果,但在偏远的农村学校由于条件制约无法真正将新理念全面贯彻实施。本文尝试着把情感教育运用到农村初中思想品德课教学中进行探讨,以求获得一些提高思想品德教学实效的途径和方法,从而实现新课程改革的核心目标和最高宗旨 “促进每一位学生的发展” 。

关键词:农村思想品德   真话  真理  真人

正文:

为了更好的促进基础教育改革与发展,落实《中共中央关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,国家教委于2002年舂季对中小学思想品德课课程标准进行了必要的修订。新的思想品德课标准到现在已经实施七年了。在这期间,我们经历了由茫然阶段到认知阶段到运用阶段,从认识学习新课标生搬硬套地实施新课标到理解新课标灵活运用新课标等过程。

在教学实践过程中,深刻地体会到新课标为新课程的实施明确了方向,确立了目标。这就要求教师不仅要关注教,更要关注学生的学。必须在教学中转变思想观念,必须以提高民族素质,培养创新精神为根本。必须强调让学生获得自学能力,创新能力。必须强调思想品德教学的社会教育功能,才能促进并确保新课程课堂教学任务的圆满完成。

作为农村教师中的一员随着课改的深入,感到了教材可操作性;学生对于教材的喜爱和对教师教学方式、教学理念的接受;学生的主体性在师生互动中得到充分的发展;课堂气氛变得亲切自然;学生对知识的把握和理解在不知不觉中得到提高。这些都让教师有了更多发挥的余地、发展的空间。但在实践中我发现,思想品德教育农村同城市相比较仍有较大的差距,要想缩短差距必须正视农村学生特点进行教学。我认为应从“真”入手,教师只有袒露自己的真情实感,才能感染学生,让学生敢于说真话,进而有针对性地进行道德教育,使学生在自然真实的状态中明白真理,学做真人。

首先,发扬民主,鼓励学生说真话

农村学生也有丰富的内心世界、有丰富的思想感情,渴望理解生活中的美好事物,也渴望被别人理解、被别人重视。但由于地处偏远农村信息不发达,接触的人事较少,很多学生较羞涩不敢大胆进行交流,因此对他们进行思想教育,引导他们树立正确的人生观、世界观、正确看待自我价值,就必须鼓励他们敢于说话,敢于说真话。

1、教师以身作则,敢于说真话

苏霍姆林斯基指出:“教师必须对学生讲真话。这是有效地教育青年的重要条件之一。不允许把儿童、少年特别是青年放在一种‘思想无菌室’里进行教育,使他们闭眼不看周围生活中的缺点。最好的教育就是用真实来教育。学生对于教师的真话和假话是非常敏感的,所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。”

教师的一言一行,甚至一个小小的表情,对学生都有一定影响,所以教师必须重视以身作则,为学生作出好的典范。常言道:“有什么样的教师就有什么样的学生。”教师是学生的一面镜子。一个热爱、关心学生的教师,他的学生也就学会关心、尊重别人;一个满脸笑容、礼貌待人的教师,他的学生也会满脸微笑,彬彬有礼。教师的言行对学生起着无声的影响,因此教师在日常生活中要注意自己的言行举止,树立自身美好形象,提高自己的思想境界,以身作则,做好学生的表率。

在讲《基本国情》谈到我国正处于社会主义初级阶段的原因时,有个学生提出疑问:“既然我们存在这么多的问题,为什么还要说社会主义制度好,跟资本主义发达国家相比,我认为资本主义好”针对学生提出的疑惑,我不回避我们国家经济上的落后实际,查阅大量资料,在课堂上既进行纵向比较,又进行横向增长率的比较,让学生看到建国60多年来我国年平均递增率远远高于资本主义发达国家的事实,并引导学生认识到,目前我国经济虽然发展较快,达到了小康,但这种小康是不全面的、低水平的,发展很不平衡的小康,还要有一个艰苦奋斗的过程。教师敢于面对复杂的社会现象并加以认真分析打消了学生的疑惑。只有这样,教师才可能在课堂教学中不躲躲闪闪,积极引导学生正确理解一些社会现象。

2、发扬教学民主,允许学生发表不同看法

一位哲学家说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容、民主最生动直观的诠释。

曾经听到一位老教师说:“现在的学生太难教了,学生在课堂中提出各种古怪问题,甚至出现怀疑我讲的内容是否正确了,现在的学生怎么都变了。”是学生变了还是老师在固步自封呢?由于老教育思想作怪部分教师仍认为老师就是权威,学生就应该老老实实听老师的,不能有任何意见。显而易见这种想法已经不适合新的教育理念了。孔子有云:三人行,必有我师焉。我们应关注有没有触及到学生的情感和意志领域,应充分让学生质疑日常生活中遇到的问题,尤其允许学生带着不成熟的想法到生活中继续探索思考。只有教师具有开放、民主的思想,让学生有自己的体验、自己的思想,才能为学生创设一个真正宽松的课堂氛围,才能培养出勇于探索、勇于反思的一代新人。

其次,创设情境,在活动中明白真理

农村的学生由于接触事物较少,许多事情没见过甚至都没听说过,怎样看待事情,如何解决等等,对他们而言是困难的。如何让他们明白这些事理呢?是简单的说教灌输,还是通过一种方式让学生自己主动去领会。相信每位教师都会选择后者,采用活动形式让学生明真理。

1、创设活动背景、情境,激发学习兴趣

这是开展好活动课的前提,教师依据教学内容通过事例、言语、图片等方式来创设一个活动背景,引起学生的好奇心、激发学生的兴趣;也可以设置一个让学生感兴趣但难以解决的矛盾情景,造成一种急切期待的心理状态,引发思考,激发学生求知的欲望。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,教师必须认真钻研教材,注意在备教材的同时注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的

2、全员参与 共同研究 探求真理

这是开展好活动课的中心。教师根据教学目标、参考教材内容精心组织学生活动,即以实现教学内容为目标,以活动为载体,将内容的呈现与展开活动融为一体。方式的采用上可采用讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式,使课堂成为学生体验生活的实践场、探究知识的实验室,让学生在“问题情境”、“角色扮演”中,开展积极思考和讨论,使学生在充分的思维碰撞中,在愉快的合作沟通中,在切身的体验探究中,掌握知识、陶冶情感、发展能力、提高觉悟。在这一过程中,教师不能用“正确”答案、“规范”形式去限制学生,而应让学生充分探讨、发现。教师要善于发现学生的“亮点”、灵活解开学生的“盲点”,去引导、激活学生的思维,促使正确价值观的形成。如在人教版八年级教材中《男生女生》一课的教学之前,我认识到农村孩子一般比较害羞,甚至畏言男女生之间的交往,为此我事先征求学生意见,学生认为男女生交往的分寸值得表演和探讨,然后学生自愿结成若干小组研究演练,最后自荐给教师检阅。我挑选了表演自然大方的一组在课堂教学上表演,学生在笑声中明白了男女生之间的交往时非常正常的一件事情,也明白了男女生交往过程中的注意事项。

当然,活动课的开展不是放手完全让学生去做,在开展这些课堂活动时,教师应该对学生活动的准备工作提出意见和建议,让学生自由和充分地交流活动时别忘了给予学生一些注意事项上的提醒,在活动结束时别忘了给学生一点总结,一点鼓励。

最后,重视体验,在情感交流与碰撞中成真人

随着教学改革的深入,在思想品德课教学中学生在讨论中学习、在动手操作中学习的模式已经成为教师常用的教学形式,但教师是否注意到,学生的思维、活动都没超出教师事先设计好的范围,学生获得的结果与教师设定的结果是一致的,课堂教学还是强调教师的精讲、精练。所以这样的教学还是一种讲授性教学。学生没有或很少有自主性的体验,只能被动地接受教师所讲授的教师自己的体验,他们在学习教材中隐含的只能意会的知识时就显得困难,缺乏情感的认同和共鸣,只能靠死记硬背。而学生对思想品德课的学习动因有多大,兴趣有多少,对思想品德课所传授的理论观点的认同程度有多强,情感的投入有多少。这些,我们是否给予重视和关注呢?

邹越老师的《让生命充满爱》《让世界充满爱》感动了亿万中国人,我将其中的四部分(爱祖国、爱父母、爱老师、爱自己)分别给各年级观看,取得非常好的效果。许多学生坦言,自己从未给父母洗过手、洗过脚,从未正视过父母的脸,不知道父母的生日,没给父母做过一次饭、洗过一次菜,从没思考父母支撑家庭、抚养孩子的辛苦。而自己还不好好学习、乱花钱讲虚荣、甚至和师长顶撞,辜负了父母的期望、老师的苦心,心里既惭愧又难过。

我想,这不是几句问候的话语,也不是简单完成的作业,这是真情的流露,是情感的撞击,这种体验不比老师教上千万遍来的更直接,更有说服力。如果,每位教师都能抓住生活中的那一瞬间,为学生创造体验的机会,我相信我们的学生即使成不了才也能成为一个真正的人。

教师应该清醒的认识到:学生是学习的主体,教是为学服务的,教师的教要启发学生的学,引导学生的学。教师组织课堂教学不应只从教出发,而应从学生的学情感体验出发。在师生互动、生生互动中形成思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解而达成和谐师生关系的过程,是一个多向互动、动态生成的过程,是一个情感体验的过程。

“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”

农村的学生在知识、能力、情感等方面虽然不及城市学生,但是他们都有一共同点,那就是都需要老师的爱,特别是农村学生需要更多的关爱,我期待着在老师更多的关注和爱护下,农村学生能用自己的双手去创造美好的未来。

参考文献:

1、刘天才,《思想品德(政治)教学论》,陕西师范大学出版社 2007-06-07

2、高教文科编辑部,《实用课堂教学模式与方法改革全书》,

中央编译出版社北京 2007-30-09

3、《教学月刊(中学版下)》2002年04期